伴随中国融入国际社会的大舞台，英语口语已愈加让人们所看重。下面我们为大伙带来了怎么样上好研究生英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样上好研究生英语口语
拟定适应学生的教学内容
科德说过: “有效的语言教学不应该违背自然过程;不应该妨碍学习，而应能够帮助学习。不可以令学生去适应教师和教程，而应让教师和教程去适应学生。”现有些专门为研究生口语教学撰写的教程，和研究生实质的英语口语水平存在着肯定的差距，这就需要教师依据学生的水平，学生的需要及教学目的选择适合的教学内容。
教师可以选择情景对话教程来练习学生的基本语言技能。情景对话可以包含自我介绍、传统节日、旅游、餐饮、教育、运动、天气等，但其内容都需要是符合实质生活的真实、地道的语言。这类语言可以作为一个框架，教师可以帮助学生输入信息去丰富它，并逐步培养学生一个人输入类似信息的能力。
如，传统节日部分可以介绍西方国家的主要的节日，感恩节、圣诞等;餐饮部分可以介绍英、美国家的三餐、餐桌礼仪和速食等;除去这类文化风俗，还可以对比中西文化的差异，象打招呼、称呼、对赞美的反应，和对隐私的态度等等，这类内容都可以需要学生通过翻阅课外资料来加以补充。如此，就能有效的调动学生的主观能动性了，比教师单方面的输入成效要好得多。
除此之外，教师还可以逐步的选择能够帮助培养学生思维能力的内容。口语教学的目的不止是培养学生的基本语言技能，更要紧的是培养学生的思维能力，简而言之就是培养学生剖析某件事情，某个看法并发表自己看法的能力。如此，英语的交谈才能进行下去。
组织形式多变的教学活动
1.在听的基础上拓展说的训练。事实上，听、说本来就是不可分割的，没听或听不懂他们所说的话，就谈不上说，也就没办法交流，因此，充分借助听力课的时间及其有关内容，不失为一个聪明的方法。
教师在给学生解说听力内容和有关背景常识的同时，可以将常见的重点词组给学生概括出来，让学生记下，并需要学生即兴造句，在确定答案之后，还可以需要学生对所听过的内容进行 “summarize”，假如时间允许，还可以叫一两名学生发言。
教师还应该需要学生借助空闲时间对听力教程中的对话部分进行“精听”，所谓“精听”，就是需要学生对在课堂上已经听过并解说完毕的对话部分再反复的仔细听两至三遍，达到可以在听完之后将所听对话至少80%内容的准确地重复出来，甚至还可以使用边听边记的办法，如此，将厅、说和写都有效地结合起来的同时，也提升了学生的英语综合能力。
2.做简短报告。教师可以借助每节课的开始十分钟组织学生做简短报告，每节课可安排三到四名学生，依次轮流，考虑到课堂时间有限，从学生实质水平出发，教师可以布置学生课前筹备好一个两至三分钟的发言，不限内容，也可以参考口语教程指定话题，内容可以从有关英文报纸、杂志等资料上节选，也可以自己依据实质生活动笔写，当然后者更佳，还可以训练学生的写作能力。
做此项活动时，教师可让学生站在教室的最前面，而且必须要求学生脱稿发言，如此，可以帮助学生增长用英语交流的经验，树立其用英语表达的信心，达到事半功倍的成效。
3.学唱英文歌。很多研究结果表明，唱歌是学习语言的一种有效渠道，歌曲的节拍和歌词易于学会，教师可以先需要帮助学生知道歌词大意，歌曲背景及演唱者的有关信息，在让学生跟唱。如此，寓教于乐成为一体，学生在更多地知道西方文化的同时，也扩大了视线，陶冶了情操，也让相对单调、枯燥的英语口语课变得轻松、生动起来。
怎么样上很大学习英语口语课
鼓励学生大胆说英语
教师拉近与学生的距离，把学生看成我们的朋友和合伙人，真诚的与每个学生交流。在教学中，积极一定学生的学习习惯和进步，给予学生厚望，促进学生学习进步。“期盼理论”觉得，教育者的期盼对受教育者学习成功与否产生巨大影响，总是教师的一个眼神、一个手势、一句话都大概燃起学生心中的期望之火。
特别是那些底子薄的学生，更要给与他们关爱和鼓励。教师对他们的在乎，将让他们克服心理上的障碍，使他们可以大胆的讲出。学生有了信心，交流增多，英语口语的提升不在话下，教学环境也得到改进。教师认真钻研认知语言学理论，把握学习语言学的规律，充分发挥教师的主导用途，重视学生的主体用途、学生教学互动，激起学生汲取常识、自主学习的热情，英语口语教学定会得到很大促进。
积极引导学生阅读
认知语言学觉得,人的语言能力倚赖于人的一般认知能力,与社会、文化、心理、交际、功能相互用途，语言能力的进步跟一般认知能力的进步有极为密切的联系。因此，引导学生学英语文化背景常识，肯定的背景常识, 无论是文化背景常识还是语言本身的背景常识,可以帮助学生去除中英文化差异导致的理解障碍的。
这一点Anderson的说法相当精辟，“每一次理解都是个人已有常识的参与” 。王华等 表示: “达成每一个词汇场的具体词汇越多,学习者的心理词库和图式便越丰富,口语表达就会‘言之有物、自然流畅、适合得体’”。
努力打造语用的情景
人类语言并非一个自治的系统，语言行为是人类认知能力的一种体现，人的语言能力的进步不能离开人类自己与外面的互动式体验与感知。认知语言学家觉得语言是打造在大家对世界的认知经验基础上的，大家对语言的用法取决于大家对外部事物的感知。
因此，教师要从语言习得的规律出发，将英语口语教学内容、形式与学生的实质生活、与英语语言背景有机结合，努力激起学生英语热情，除此之外，将学生放在一个需要用目的语交际的语境中，培育昂学生对语言形式的得体与否做出判断的能力与结合语境理解语言形式与意义的能力。
积极拓展课内、课外活动，电影配音、排演小品剧、翻译演示、会场主持、导游、导购等都会引起学生很大的学习与研究热潮，对于引导学生看英语阅读材料、英语影片、收听VOA,BBC英语广播电台,唱英语歌曲更是平常拓展的必不可少的活动。
采取有效的教学计划和办法
活动拓展能否达到预期的成效，除学生有兴趣，勤学苦练以外，还需教师引导学生一同钻研教程，有机的用法教程，科学整理教学资料，将学习内容系统化、层次化，根据认知规律和语言习得规律拟定科学的教学计划和教学方法，让学生学有所知，在学习中形成科学的、分层的常识互联网，便于实用时迅速的提取。
改变学生学英语“看着书会念，放手书不会说”的情况.除此之外，加大大学习英语口语课堂测试，形式多种，以积极一定为主，准时反馈学习状况，在给予学生有收获感的同时，发现问题以便准时调整，促进教学。
怎么样上好高中英语口语课
1.看重高中生的英语表达，提供口语交流机会
目前高中生英语学习的重点都放在了词语、语法、写作方法等常识的扩充和巩固上，他们极少有机会通过英语口头表达与教师或同学交流。针对这一现象，教师要改革英语教学手段，将英语口语教学融入课堂，让学生有机会说英语。譬如，教师在英语课堂引入或开场白的时候可以先自己用英语讲述，然后给学生提问引导其用英语作答。
又如，在每讲完一个章节做回顾的时候教师可以用英语询问学生对这章入门知识点的印象或对这个话题有哪些样的怎么看或补充，还可以偶尔抽出一节课的时间举行英语表达活动，可以是唱英文歌，读经典英文名著，模仿英语经典独白等等。
这类活动的主要目的都是为了让学生有机会说英语而不是一直学习“哑巴英语”。因此，高中英语教师非常有必要“牺牲”肯定的时间来引导学生说英语，从而提高其英语口语表达能力。
2.鼓励学生说英语，打造其口语表达的信心
学生被给予机会说英语后，有的学生会积极主动地参与英语口语交流活动，然而非常大一部分学生会担忧犯了错误误而维持沉默。对于如此一群害怕让人取笑的学生，教师第一要鼓励其说英语，指出犯了错误误是人的天性，不必为了某个英语表达错误而尴尬半天。
比如，教师可以通过察看学生平常参与英语口头表达的状况，多给那些平常不大说话的学生机会，让他们走出说英语的第一步，然后再通过指明其英语表达的优势或好表现勉励其说英语，从而慢慢打造学生用英语表达的自信心，让其在英语交流活动中慢慢变得自在、主动。
3.调动学生英语口语表达的主动性
当学生不再害怕课堂上用英语表达我们的思想与人交流时，教师还要激起学生说英语的兴趣，让他们感觉说英语是一件有趣、有益的事情，从而防止很多学生因为懒惰、缺少兴趣或不看重而不想当众说英语。因此，高中英语教师要充分调动学生说英语的兴趣，引导学生在英语课上或英语活动中积极主动地进行英语口语交流。
4.积极拓展英语口语交际活动
教师仅仅在英语课堂上穿插学生英语口语表达显然没办法给学生提供实质口语练习的机会，而且课堂上英语表达的内容总是太过呆板，不接近现实，因此高中英语教师非常有必要拓展英语口语交际活动提高学生在实质交流场所中用英语的能力。
比如，教师可以给学生布置口语练习任务，让学生课下完成对某个实质生活案例的全英文探讨，或者需要学生筹备一场生活场景的对话并在下次上课时向全班用全英文展示，还有教师课下可以帮助学生组织英语角活动，每期给学生安排一个接近生活的话题，让他们在固定的地址和时间内完成对特定话题的英文讨论并进行总结。
以现实生活为对话背景的英语口语练习显然是更为好用的，可以更好地提高高中生英语口语交际的能力。
目前高中英语教学的重点都放在了对学生词语量、语法常识、写作方法的扩充和巩固上了，高中英语教师极少关注学生英语口头表达能力。这对于培养综合型英语人才是极为不利的，将来社会是一个急切需要要用英语与外国人交流往来的全球化世界，因此高中英语教师要高度看重对学生口语交际能力的提高，让其在学好基本英语常识的同时学会实质日常用英语口语与人交往的能力。
如何上好初中英语口语课
1、“兴趣”是学好英语的首要条件
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣喜好比智商技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的最重要条件。
大凡学游泳的人都有如此的一种体验，在岸上谈怎么样掌握游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但假如能亲自下水感受一下，并努力地去学着游，状况就不同了，日渐地会爱上这项运动。人总是一旦爱上某件事，即便不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和进步起来，而且变得愈加浓。
怎么样在英语教学中，培养和进步学生的兴趣呢?我觉得，作为一个教师，第一要热爱自己所从事的事业，要热爱我们的学生，要把自己对英语、对生活、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魔力的东西展示给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。
第二，运用灵活多变的教学方法，将教程所设置的情景生动形象地表现出来，借助投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观方法，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将它引入特定的情境，在具备游戏性、趣味性、故事性、探索性、角逐性等各种活动中获得乐趣，增涨知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的要紧方案。心理学者告诉大家，一个人只须体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分借助学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每一个学生都能得到成功的体验，使每一个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
2、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿大家第一想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，其他人也会对你的英语水平刮目相看。假如发音不好，即便你未来的英语功底非常深，人家也会对你作出不公正的判断，更糟的是，它对以后的听力会带来肯定的困难。
所以，要不惜所有代价刻苦模仿，学会好每个音素，千万不要觉得发音怎么样无所谓，这个关攻不下，就会致使你学习中的残缺。有位成功人士谈他学习英语的诀窍时说：“我没什么特别之处，外国人如何说，我就如何说，外国人如何写，我就如何写。”
世界闻名的英语老师亚力山大为英语学习也下了如此的概念：“语言是一种表演方法，大家在考虑语言的时候，不是考虑大家对它知道多少，而是大家能把它表演得多好，大家能把它用得多好。”说到底，学习英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，假如大家可以模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，第一要了解单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而训练语调和步伐，训练时最好模仿原声录音，有条件的还可录下我们的发音，与原声进行对比，如此容易发现我们的不足。
纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。大家常说，Well begun is half done.，学习英语必须要有一个好的开端。
3、“环境”是学好英语的渠道
过去有人向老外请教：What’s the best way of learning English?老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.，如不可能做到就Watch American movies。
你们中国不是有一句老话叫‘秀才不外出，便知天下事吗?’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这类话就告诉大家学语言不能离开环境，但大家的学生在学校接触真实英语的机会很有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以大家决不可以吝啬口语练习的时间，不可以觉得教学任务完不成，而随便砍掉教程中提供的很多丰富的口语训练。
要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分借助教程的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与平时生活有关的小对话，如起居、节假日、过生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
有些学生想在课堂上有好的表现，课前必然去积极筹备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的常识延伸到生活，如此学生每时每刻不在感受英语，训练英语，突破口语屏障。
4、“毅力”是学好英语的保证
第一，我讲一个寓言。在一个寺里，佛和木鱼聊天。木鱼说，大家质地相同，为何你天天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打?佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，由于要经过好多刀的雕琢。于是你说，只须少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只不过木鱼。这个寓言告诉大家，要想达到肯定的成功，要想受人尊敬，需要吃苦，要经得起痛苦的磨练。
在生活道路走得比较远、最好的人，并不是都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并不是都是IQ非常高的人，而是那些长期坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收成。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像很多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。
越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。大家天天要面临无数次的失败，要承受很多心理和生理重压。譬如记一个单词，背了十几遍都没记得，最后花了很大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得不见踪影。一次次重复的失败，的确带给学生不少的失望甚至是绝望。
可以说没一我认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业常识或者一道题的规范答案，而是点亮他们心中的期望，用精神去感染他们，用期望去勉励他们坚持下去，帮助他们明确目的，了解“失败是成功之母”的道理，帮助他们打造自尊，树立信心，从而以肯定的心理优势积极地投入学习活动中去。
具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和重压，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时尽可能找学生有兴趣的话题;在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜欢看的文章，由浅入深，由易到难。
背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。由于如此不会打消学生对英语的兴趣，而且成效好，若在很疲惫的状况下背诵，兴趣容易消磨耗尽，成效也不好。